Lo primero que debes saber
De las siglas Menor, Entorno y Familia surge este modelo de atención transdisciplinar enfocada a los menores y por consiguiente en sus familias y entornos naturales en los que desarrollan su vida diaria.
Este modelo interviene de forma global, entendiendo a la personas desde todas sus dimensiones y contando con un enlazado abordaje transdisciplinar basado en tres pilares:
- Intervención del niño en controlado, centro.
- Intervención del niño y familia en el entorno natural (colegio, casa).
- Intervención centrada en la familia, sesiones online.
Estos tres recursos permiten sincronizar el abordaje y potenciar al máximo la efectividad de la intervención.
Impacto de este modelo
La Atención Temprana es una disciplina muy joven, con apenas seis décadas de historia.
En primera instancia, esta disciplina se centró en un abordaje y perspectiva meramente rehabilitadora. Con un profesional que ejercía como único “experto” en el desarrollo de ese menor y una familia que mantenía un rol pasivo. Lo que ha venido en denominarse modelo de terapeuta-experto. No tardó en ser evidente que dejar al margen a la familia era una praxis dudosa, más cuando la familia es, obviamente, el principal componente clave para el desarrollo del menor en todas sus facetas.
Los padres no son: padre-terapeutas o coterapeutas, son miembros activos del proceso de crecimiento de sus hijos.
En el Libro Blanco de la Atención Temprana (GAT, 2000) y en documentos posteriores de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana (por ejemplo GAT, 2005), se insiste en la necesidad de potenciar el trabajo en el entorno natural del menor y fomentar la competencia de las personas presentes en esos entornos.
Objetivos que se persiguen
Trabajar con el niño desde todas las dimensiones.
Desarrollar intervenciones adaptadas a la vida diaria de las personas.
Asegurar oportunidades de aprendizaje en actividades plenamente contextualizadas.
Conseguir el desarrollo de las competencias del familiar, no es un mero receptor.
Conseguir su motivación, su implicación y su adhesión hacia el proyecto, aprender y aplicar.
Sinergia dinámica entre profesional y familia que permita la sincronía y así asegurar que todos vayamos en la misma dirección.
Potenciar la observación activa.
Enseñar a la familia a adquirir estrategias para favorecer el desarrollo de las diversas capacidades y habilidades de los hijos con el fin de conseguir aprendizajes funcionales que mejoren la calidad de vida del menor y la calidad de vida familiar.
NO LO DUDES, ERES PARTE DEL PROCESO.
Consulta también:
https://www.apres.es/?srsltid=AfmBOopOFFdKxuGk5Td1PvIhobzRy19u8B_0pd9tD3XSqniQwRYJTVZi
Referencias
Bailey, D.B., Aytch, L.S., Odom, S.L., Symons, F. & Wolery, M. (1999). Early intervention as we know it. Developmental Disabilities Research Reviews, 5, 11–20.
Dunst, C.J. (2006). Parent-Mediated Everyday Child Learning Opportunities: I. Foundations and Operationalization
Espe-Sherwindt, M. (2008). Family-centred practice: collaboration, competency and evidence. Support for Learning, 23(3), 136-143.
García-Sánchez, F.A. (2003). Objetivos de futuro de la Atención Temprana. Revista de Atención Temprana, 6(1), 32-37.
García-Sánchez, F.A. (2002b). Reflexiones sobre el futuro de la Atención Temprana desde un Modelo Integral de Intervención. Siglo Cero, 32(2), 5-14.
